Особливості психоемоційних станів дітей молодшого шкільного віку в умовах війни

Abstract

Мета роботи. Визначити особливості психоемоційних станів дітей молодшого шкільного віку в умовах війни з акцентом на прояви тривожності та їхній зв’язок із показниками психосоціальної адаптації у шкільному й сімейному контекстах. Завдання дослідження. Досягнення мети передбачало розв’язання таких завдань: 1. узагальнити наукові підходи до розуміння психо-емоційних станів дітей молодшого шкільного віку та місця тривожності в їхній структурі; 2. охарактеризувати чинники формування тривожності й адаптаційних труднощів у дітей у контексті воєнного часу; 3. обґрунтувати методологічні засади та добір психодіагностичного інструментарію для комплексного вивчення тривожності й адаптації; 4. емпірично визначити рівні та профілі проявів тривожності й психосоціальної адаптації у дітей 2–4 класів (за самооцінкою, батьківською оцінкою та вчительським спостереженням); 5. встановити характер взаємозв’язків між показниками тривожності та показниками психосоціальної адаптації (зокрема за допомогою кореляційного аналізу); 6. розробити та обґрунтувати рекомендації щодо зниження тривожності й підтримки психоемоційного благополуччя дітей молодшого шкільного віку в умовах війни. Об’єкт дослідження. Психоемоційні стани дітей молодшого шкільного віку. Предмет дослідження. Особливості проявів тривожності та пов’язаних із нею показників психосоціальної адаптації у дітей молодшого шкільного віку в умовах війни. Практична значущість. Практична значущість визначається можливістю використання результатів у роботі практичного психолога закладу освіти, класного керівника та батьків для раннього виявлення груп ризику, планування психопрофілактичних та корекційно-розвивальних заходів, а також для розробки рекомендацій щодо зниження тривожності й підтримки психо-емоційного благополуччя дітей в умовах війни (включно з адресною підтримкою дітей ВПО).