Abstract:
Мета роботи. Визначити особливості психоемоційних станів дітей
молодшого шкільного віку в умовах війни з акцентом на прояви тривожності
та їхній зв’язок із показниками психосоціальної адаптації у шкільному й
сімейному контекстах.
Завдання дослідження. Досягнення мети передбачало розв’язання таких
завдань:
1. узагальнити наукові підходи до розуміння психо-емоційних станів
дітей молодшого шкільного віку та місця тривожності в їхній
структурі;
2. охарактеризувати чинники формування тривожності й адаптаційних
труднощів у дітей у контексті воєнного часу;
3. обґрунтувати методологічні засади та добір психодіагностичного
інструментарію для комплексного вивчення тривожності й адаптації;
4. емпірично визначити рівні та профілі проявів тривожності й
психосоціальної адаптації у дітей 2–4 класів (за самооцінкою,
батьківською оцінкою та вчительським спостереженням);
5. встановити характер взаємозв’язків між показниками тривожності та
показниками психосоціальної адаптації (зокрема за допомогою
кореляційного аналізу);
6. розробити та обґрунтувати рекомендації щодо зниження тривожності й
підтримки психоемоційного благополуччя дітей молодшого шкільного
віку в умовах війни.
Об’єкт дослідження. Психоемоційні стани дітей молодшого шкільного
віку.
Предмет дослідження. Особливості проявів тривожності та пов’язаних
із нею показників психосоціальної адаптації у дітей молодшого шкільного
віку в умовах війни.
Практична значущість. Практична значущість визначається
можливістю використання результатів у роботі практичного психолога
закладу освіти, класного керівника та батьків для раннього виявлення груп
ризику, планування психопрофілактичних та корекційно-розвивальних
заходів, а також для розробки рекомендацій щодо зниження тривожності й
підтримки психо-емоційного благополуччя дітей в умовах війни (включно з
адресною підтримкою дітей ВПО).
